Cómo leemos en la era digital

Por qué importa

Nunca habíamos leído tanto como ahora: mensajes, titulares, pantallas, notificaciones sin parar. Pero leer más no significa comprender mejor, y esa brecha se nota sobre todo en las aulas, donde conviven ritmos, lenguas y necesidades muy distintas. La comprensión lectora es un proceso que se construye con atención, memoria e integración de ideas, y que se pone a prueba cuando la lectura ocurre entre pantallas y notificaciones. El eye-tracking permite ver, literalmente, ese esfuerzo por comprender. Con él vemos dónde se detiene la mirada, cuándo retrocede o cuándo se dispersa.

Saber qué ocurre de verdad en la mirada de quien lee (y no solo suponerlo) marca la diferencia entre enseñar a leer y enseñar a comprender.

Resumen

La Dra. Cristina de la Peña impulsa este proyecto para acercar a familias y docentes el conocimiento científico más reciente sobre cómo comprendemos lo que leemos. Este conocimiento se obtiene a través del eye-tracking, la tecnología que permite seguir el movimiento de los ojos al leer.

Para ello, organizó un taller en línea, celebrado el 10 de junio de 2026 con participación de docentes y familias de más de 16 países de habla hispana. El taller explicó qué distingue una lectura superficial de una comprensión profunda y qué estrategias inclusivas ayudan a acompañar aulas con ritmos, lenguas y necesidades diversas. Para complementarlo, se ha publicado también un e-book de acceso abierto que recoge y amplía esos contenidos.

En qué consiste

El taller, de una hora de duración y con retransmisión online internacional, expuso qué revelan las fijaciones y regresiones oculares sobre cómo procesamos un texto, la diferencia entre una lectura superficial y una comprensión profunda, y cómo cambia ese proceso en entornos digitales fragmentados por el scroll, los enlaces y las notificaciones. A partir de ahí, se presentaron estrategias prácticas basadas en evidencias para mejorar la comprensión lectora y enfoques inclusivos para acompañar a estudiantes con distintos ritmos, lenguas y necesidades.

María Sofía Lorenzo, directora del Colegio Informático San Juan de Vera (Corrientes, Argentina), aportó una breve intervención con la mirada de un centro educativo latinoamericano, y la sesión se cerró con preguntas del público asistente.

Impacto cualitativo

El taller reunió a docentes y profesionales de la educación de al menos 16 países (España, Argentina, México, Chile, Costa Rica, Perú, Ecuador, Paraguay, Uruguay, Nicaragua, Honduras, Panamá, Puerto Rico, Colombia, Reino Unido e Italia), superando el ámbito estrictamente hispanohablante. Participaron perfiles diversos: docentes de aula, orientadores, universidades (UNIR, UAS México), colegios (Colegio Informático San Juan de Vera, St. Hilda’s School Argentina) y entidades del ámbito de la discapacidad (Irisbond).